我們家小安個性像我，是個有點拘謹的孩子。
但在雙語小學念了幾年，外師互動式教學的帶領下，她逐漸發展出較活潑、主動的一面。
班上的導師很用心，不斷鼓勵孩子們參加各項活動，培養多方面的能力：害羞的小朋友，就安排她擔任學校周會的司儀；活潑卻有點粗枝大葉的小男生，當班長培養責任感…
在她的安排下，學生們常常參加比賽；目的不在得獎，而是為了讓他們在準備的過程中發掘自己的潛在能力，並經由比賽更認識自己的優缺點、得到與別人切磋的經驗。
小安之前上台講話容易緊張(話說回來，誰不是呢)，我們一直鼓勵她多練習，畢竟以後在考場、職場…有無數的場合需要在眾人面前清楚闡述自己的理念。從小訓練這樣的能力，絕對有害無益。除了學校中很多課程會讓孩子做program、上台present，演講比賽也是個好機會。這回老師幫班上四個孩子報名校外的演說比賽(三人參加英文，一人中文演說)，比賽當天，我們家長也前去觀摩。
先看看抽到籤王 ~ 一號的Dory。(小安的多年好友)
她講得蠻順的，只可惜最後小小忘詞，愣了五秒鐘才回神。
小安比賽的部份沒錄好，因為卡不到好位置，鏡頭一直晃，聲音也很小，乾脆放她在家練習時的影片 ~ 那時稿子背得還不大熟，有點結巴，比賽時好多了。
講得最好的是男同學Richard，但他在另一個場子，我來不及去錄。最後他得到第三名喔！
不過下面要談談我欣賞這次比賽的感想 ~
現代孩子學習英語的環境比以前好很多，大部分有和外師交談的經驗，因此說起英文來口音都不錯，我聽的場子甚至有一兩位幾乎聽不出台灣腔。而且孩子們充滿自信、落落大方的態度，更是讓不少成人都望塵莫及。
然而，這場比賽聽來覺得精采，但看起來卻叫我眼花撩亂、頭昏目眩。
一號的DORY，講故事時搭配若干手勢，及適切的語調變化，在我看來，相當合宜。但從二號開始，演講比賽瞬間成了戲劇、甚至唱遊比賽。
除了兩三位孩子較沒有動作(包括小安)，其他的真是手舞足蹈、唱作俱佳；有好幾人甚至是每一句話都要配上動作：包括一開始的“Good morning, everyone. My name is…”念到自己的名字時，就要把雙手交叉放在心口上，頭輕輕一點；然後故事開始“Once upon a time…”，右手比出食指，在身體前方畫一個優美的弧形；講到山羊踏步跑，自己也要雙手握拳，兩腳蹦蹦跳跳來段小跑步；甚至只是提到從樹上摘蘋果，也怕人家聽不懂似的要左手假裝提著籃子，右手上探做幾個採蘋果動作…
此外，語調上的誇張程度，也讓我瞠目。
其實小朋友們都很棒，能抓到故事的重點，掌控演講的速度、聲音的強弱與抑揚頓挫 ~ 只是，過度的誇飾，反而讓人聽起來渾身不對勁，忍不住想到幾年前轟動一時的“連爺爺，您回來了！您，終~於~回~來~了！”
倒不是我們的孩子沒得名，在這兒說葡萄酸。
平心而論，得獎的小朋友們確實表現優異，無論發音、腔調、台風都沒話說；就算把他們的手勢、誇張語氣全部去掉，我相信得獎的名單還是不會變。小安和DORY確實是比較怯場、需要再努力。
我想了解的是 ~ 為何老師要把參加演講比賽的孩子訓練成這麼戲劇化的樣子？
學英文或其他任何語言，為的是溝通、開啟更寬廣的學習大門。而演講，應該是要讓聽眾清楚了解自己所欲表達的內容。曾幾何時，演講比賽變成這樣？我有時在電視、網路上看到其他單位辦的兒童英語演講賽，也多是戲劇唱遊走向當道：誇張的肢體動作、矯情的音調、甚至五花八門的道具、戲服(扮成哈利波特的、拿出寶劍揮舞的…)都出爐，實在已失去了英語教育的意義。
小安的學校是雙語小學，孩子普遍英文程度都不錯。而且較值得稱許的是，學校辦的校內演講比賽，在賽程說明中就寫明特製道具、戲服不計分；老師訓練孩子演說時，也不會太過強調肢體動作；因此孩子的表現通常較自然、不花俏，觀賞起來舒服多了。
我非專家，純粹抒發己見 ~
最後放兩段好笑的：
賽前小安在家練習時，我幫她錄影，讓她看了以後自己再斟酌需加強之處。
結果茄寶不甘寂寞，去書櫃裡抓了本鵝媽媽童謠，哇啦哇啦地嚷說她也要演講 ~ 拗不過她，只好胡亂讓她唸兩段(我之前偶爾會唸給她聽，但沒有特別解釋意思或要她重述，所以講得口齒不清2266，請大家包涵喽)。
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